加强中小学科技教育是服务国家创新驱动发展战略、培养未来科技创新人才的重要路径。为深入贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，全面落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》战略部署与《国务院关于深入实施“人工智能+”行动的意见》战略部署，中国自动化学会将于

　　本次大会共设置5个专题会议。其中，“智慧海洋与国防科技教育课程协同发展”专题会议已集结完毕，将于2026年1月31日下午13:30-17:20召开！敬请期待！

　　智慧海洋与国防科技教育课程协同发展会议由海洋与国防科普研究中心组织，以 “智慧海洋与国防科技教育课程协同发展 —— 创新人才贯通培养路径探索” 为主题，旨在搭建智慧海洋、国防科技与人工智能教育融合发展的课程高端交流平台，推动科研资源科普化落地、创新人才贯通培养。会议邀请多位学科专家、基础教育主管单位、科普研究专家、高校专家、出版社，聚焦课程开发、人才培养路径、协同育人机制等议题开展研讨与交流，会议期间将启动 “海洋与国防科技教育课程协同中心”，搭建以课程协同育人，助力创新人才贯通培养，为教育强国、科技强国、人才强国、海洋强国建设筑牢基础。

　　马娟娟，在海洋与国防科普教育、科学传播领域积极推动教育与国防科普的生态搭建，长期致力于国防素养与国防科技人才培养选拔路径研究和生态建设。发表相关学术论文及出版作品数十篇。主编从书籍《AR全景看·国之重器》系列丛书，获得了2022年度“中国好书”、第八届“中华优秀出版物奖”等国内图书界的最高荣誉《中国航母科学绘本》成为100万套销量的畅销绘本。中国国家地理《博物》杂志、科学大众专栏作者 、国防科普作者。

　　主要阐述K12技术与工程教育背景，强调K12技术与工程教育对学生发展的重要性，从育德、启智、健体、促创、树劳五个维度探讨了技术教育在培育全人价值体系中的作用。

　　顾建军，教育部普通高中技术与工程课程标准修订组组长，南京师范大学中国教育改革发展研究院副院长、科技融合创新研究院院长，教授、博士生导师，联合国教科文组织青少年儿童技术与工程教育教席主持人。入选国家重大人才工程特聘教授，获中宣部文化名家暨“四个一批”人才称号。 顾建军教授先后主持研制普通高中技术与工程课程标准、中小学技术与工程教育课程指南等，创新性构建了中小学技术与工程教育认识论与实践论相统一的“双螺旋”课程内容结构，创立了“技术意识”“工程思维”“创新设计”“图样表达”“物化能力”“五元论核心素养”模型，以助力我国科技人才自主培养和高水平科技自立自强。组织和主持教育部技术教育类国培项目40多项，学员涉及31个省市区和新疆生产建设兵团，所指导学员中有多人被评为国家教学名师、全国劳动模范和教育部“双名工程”培养对象以及获得国家教学成果奖。2006年，顾建军教授主持召开我国首届中小学技术教育领域国际学术会议，并于2009年较早把国际STEM教育理念引入国内，努力促进中小学技术与工程教育的国际化，先后应邀赴20多个国家、地区进行学术交流。2017年，基于其在该领域的国际影响和特别贡献，顾建军教授荣获国际技术与工程教育协会（ITEEA）授予的卓越贡献奖，这是该组织自1939年成立以来第一次为大陆学者授奖。2022年，其所牵头的联合国教科文组织儿童青少年技术与工程教育CHAIR获UNESCO总干事阿祖莱签字设立，标志我国学者参与该领域国际教育事务和引领国际K-12技术与工程教育发展实现重要突破。

　　创新人才的培养有四项措施——激发内在动力、形成认知结构、培养思维能力和塑造创新人格。“不同阶段有不同特点，要尊重规律，进行大中小一体化贯通式培养，同时要注重课内课外、校内校外、跨学科的结合。”

　　胡卫平，陕西师范大学二级教授，博士生导师、中国基础教育质量监测协同创新中心副主任、现代教学技术教育部重点实验室主任、科技创新后备人才成长规律协同研究中心主任(中国科协青少年科技中心与陕西师范大学共建)、学术兼职主要有国家教材委员会专家委员会委员、国家义务教育课程改革专家委员会综合协调组成员、课程标准框架专家组成员、科学课程标准修订专家组组长、以及科学与技术共同核心素养专家组召集人、国家高中物理课程标准修订专家组成员、教育部高考内容改革专家委员会委员、教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员、教育部高等学校教育学教学指导委员会委员、中国青少年科技辅导员协会副理事长、中国教育学会科学教育分会会长等。

　　本报告立足国家战略，探讨智慧海洋与国防科技教育如何通过大中小学贯通的课程协同育人机制，将国防素养内化于青少年培养。如何通过开放融合的课程生态和教学方式、素养导向的教研引领和评价、主题鲜明特色多彩的资源开发和环境建设、再到推进高质高效的师资建设和家校社协同、到推动广泛深入的国际交流为脉络。结合国际对比研究和我国优秀案例，对实施路径和方法提出思考。旨在培育未来担当的海洋强国创新人才。

　　马娟娟，在海洋与国防科普教育、科学传播领域积极推动教育与国防科普的生态搭建，长期致力于国防素养与国防科技人才培养选拔路径研究和生态建设。发表相关学术论文及出版作品数十篇。主编从书籍《AR全景看·国之重器》系列丛书，获得了2022年度“中国好书”、第八届“中华优秀出版物奖”等国内图书界的最高荣誉《中国航母科学绘本》成为100万套销量的畅销绘本。中国国家地理《博物》杂志、科学大众专栏作者 、国防科普作者。

　　大中小学协同构建海洋与国防人才贯通培养课程体系，需从五方面推进：一是贯通课程目标，明确从中小学全面发展到大学生专业成长的目标衔接。二是贯通课程内容，分层设计课程内容，小学侧重海洋常识与国防启蒙，中学强化海洋地理、国防法规等知识衔接，大学聚焦专业技能与战略研究，形成层级递进的内容链条。三是搭建跨学段资源共享平台，联合开发校本教材、数字课程，建立优质课程资源库，实现中小学与高校课程资源互通。四是贯通实践课程实施途径，高校牵头组织海洋科考、国防实训等活动，吸纳中小学生参与，同时中小学开展主题社会实践，衔接高校实践教学环节，形成理论与实践贯通的协同育人课程格局。五是贯通育人主体，形成军队、企业、高校、中小学、家庭等育人主体相互配合、形成合力的格局。六是贯通人才成长出口，为每位学生的升学就业打开合适的出口。

　　李正福，教育学博士，教育部课程教材研究所副研究员。曾任教育部教材局综合处副处长（挂职）。主持或参与联合国教科文组织、亚太经合组织以及国家社科、教育部、科技部、中国科协、中科院等多个课题项目。作为核心成员参与研制国家、教育部多个课程教材领域重大政策文件。出版科学教育、教师专业发展、学校管理、青少年科普等领域多本专著，发表学术论文多篇。

　　加强海洋意识教育是联合国教科文组织可持续发展的目标之一。我国是海洋大国，要加强海洋素养培养，建设海洋强国。加强海洋素养培养，共有7个原则：地球拥有大面积海洋，海洋有诸多特征；海洋及海洋生物塑造了地球的特色；海洋对天气和气候均有很大的影响；海洋使地球适宜居住；海洋中存在多样的生物和生态系统；人类与海洋密不可分；海洋探索仍然非常有限。加强海洋素养培养，在合适的机会中要对学生开展素养测评，了解学生关于海洋素养的错误概念。

　　李秀菊，博士，研究员，中国科普研究所科学素质研究室副主任。2008年博士毕业于北京师范大学，教育学博士。2008年起至今一直在中国科普研究所工作。2016-2017年在美国伊利诺伊理工大学数学与科学系做访问学者。教育部科学教育专家委员会委员；北京师范大学大学专业学位兼职硕士研究生导师；中国青少年科技教育工作者协会理事；北京师范大学教育学部中国儿童博物馆研究中心学术委员会委员。《生物学通报》编委，《中国科技教育》编委。主要从事青少年科学素养测评、科技特色学校建设、场馆科学教育、科技竞赛等相关研究。

　　在教育部颁布的系列重大主题教育进中小学课程的文件中，倡导主题教育以融入各学科课程体系的方式为主，加强专业指导和培训把关。在教育部出台的一些专题教育如环境教育、加强人工智能教育等文件，提出的课程融入方式还有设单独课程和学时的实施建议。另外，在学校教育中，综合实践活动、课后服务和研学等综合性很强的课程，也是融入主题教育的重要渠道。海洋国防教育是在当今国内外形式下急需受到重视并需要落实的教育内容，需要整个教育界引起重视，并从多渠道融入中小学课程体系。在各种融入方式中，最扎实有效的就是融入国家课程，即融入各学科课程体系中。因此，需要在归纳现有探索经验的基础上，研发海洋国防课程进中小学课程的指导性文，提炼典型案例。以保证能为大学相关专业输送优质生源，为海洋国防建设奠定人才基础。

　　人民教育出版社科学室主任、编审，人教/鄂教版科学教材分册主编，《中小学科学教育》副主编，《课程•教材•教法》编委，中国科普作家协会科学教育专业委员会副主任委员兼秘书长，中国教育学会科学教育分会常务理事兼副秘书长。长期从事义务教育科学课程与教学研究工作、以科学教材为主的教材编研工作，科普图书的策划和出版工作；编写的教材获全国首届、第二届基础教育教材建设二等奖，策划的科普图书曾入选全国优秀科普图书作品名单。

　　李海波，2010年至今承接多项国家级重点研发项目，主要研究方向为水下机器人系统平台、机电一体化、海洋探测系统平台等，主持参与完成如“可延展艇体深海潜航器的研制”等国家“十二五”、“十三五”重点项目多项。主持“4000 米水下推进器”等横向课题 10 余项。带领学生参加各种科技创新竞赛，多次获得优异成绩。2014年所指导的哈尔滨工程大学“E唯机器人创新团队”荣获国家大学生最高科技奖“小平科技创新团队”称号；2018年和2019年带领学生到美国圣迭戈参加国际无人自主水下机器人大赛，连续获得两届世界冠军，打破北美对该项赛事的垄断。获第七届黑龙江省“互联网+”大学生创新创业大赛金奖等多项奖励。授权国家发明专利“同轴反转船用推进器”、“一种用于水下潜航器灯光指示系统”等20余项，授权软件著作权多项，发表文章10余篇。

　　为实现教育强国、科技强国、人才强国建设目标，以西北工业大学总师育人文化为引领，探讨科技创新人才贯通培养模式及未来科技创新人才培养新路径。

　　李东，教授，西北工业大学物理科学与技术学院院长助理，学校《大学物理》课程负责人。主要从事物理（光学）相关的教学研究工作，主持国家自然科学基金面上项目、青年基金项目、航空科学基金和陕西省自然科学基础研究计划等科研项目10余项，在国内外学术期刊发表学术论文50余篇，担任国家自然科学基金和教育部学位中心等评审专家、《大学物理》和《物理与工程》期刊青年编委、西安市物理学会、西安市红外与激光工程学会理事。主持教育部高等学校教育教学研究项目、陕西高等教育教学改革研究重点项目等10余项，主持获批国家级一流课程1门、教育部优秀课程思政案例1项，曾获“第七届全国高校青年教师教学竞赛一等奖”、“2024年陕西高校青年教师教学竞赛特等奖”、“全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛”西北赛区和陕西赛区一等奖、陕西省教学成果二等奖，第一完成人荣获西北工业大学本科教学成果特等奖和教学研究特等奖、“卓越名师奖”、首届“卓越新秀奖”、“最满意教师”及“课程思政优秀教师”等荣誉。

　　报告从理论与实践两个层面，阐述青少年海洋素养内涵的界定与发展，并强调国家战略背景下加强青少年海洋素养教育的重要性。报告结合当前多个地区青少年海洋教育的实践案例，探讨学校开展海洋素养教育的实践路径。

　　李作林，中国党员，正高级教师，北京市特级教师，人大附中海口实验学校党总支书记，副校长。曾获得全国十佳科技辅导员、全国教育科研先进教师等荣誉称号。入选2024年北京市“教育家型教师”涵养项目。兼任教育部基础教育教学指导委员会技术学科专业委员会委员，国家教材重点研究基地（中小学通用技术教材研究基地）兼职研究员，全国中小学科学教育专家委员会总委会委员，教学实践分会副主任委员；中国教育学会劳动教育分会副秘书长，中国青少年科技教育工作者协会监事会监事，中国教育发展战略学会科学与工程教育分会常务理事，南京师范大学科学与技术教育专业硕士生导师，《知识就是力量》杂志社编委会委员。研究成果《面向真实世界的普通高中技术课程实施体系研究与实践》获2018年国家基础教育教学成果一等奖。开发STEM教学项目《中医科技创新实践》获国际工程与技术教师协会（ITEEA）组织颁发的全球“优秀项目奖”（2019年），《头脑创新思维训练》等课程建设获北京市基础教育课程改革教学成果一、二等奖（2020年）。参与国家级教材及地方校本资料编写20余册，在《中国行政管理》《人民教育》《中国电化教育》等国家级核心期刊发表文章十余篇。

　　面向零基础学生，探索不依赖编程与复杂计算环境的机器学习教学路径。通过情境任务、不插电课堂活动与原理模拟，引导学生理解监督学习的核心流程。重点帮助学生建立对机器学习关键概念的直观认识，使机器学习从抽象算法转化为可理解、可操作、可迁移的学习经验，为后续编程与模型学习奠定认知基础。

　　李兰瑛，北京航空航天大学附属小学校长，第三批国家“万人计划”教学名师，正高级教师，北京市数学特级教师，北京教育系统育人先锋，教育部教师队伍建设专家指导委员会中小学幼儿园教师保障分委会委员。曾获国家级基础教育教学成果一等奖，教育部基础教育课程教材发展中心首届课例评选一等奖，现场课评选一等奖。出版专著《草根教师眼中的美国小学数学教育》、《积累数学基本活动经验，我们这样做》，在《中国基础教育》、《人民教育》等国家级刊物上发表文章多篇。参加美国第82届数学教师大会，做课例分析报告。参加ICME11、ICME12世界数学大会，并在TSG23组、TSG33组做专题报告。